<?xml version="1.0" encoding="UTF-8"?>
<rss version="2.0"
	xmlns:content="http://purl.org/rss/1.0/modules/content/"
	xmlns:wfw="http://wellformedweb.org/CommentAPI/"
	xmlns:dc="http://purl.org/dc/elements/1.1/"
	xmlns:atom="http://www.w3.org/2005/Atom"
	xmlns:sy="http://purl.org/rss/1.0/modules/syndication/"
	xmlns:slash="http://purl.org/rss/1.0/modules/slash/"
	>

<channel>
	<title>Mechanika umysłu &#187; e-learning</title>
	<atom:link href="http://www.mechanikaumyslu.pl/category/el/feed/" rel="self" type="application/rss+xml" />
	<link>http://www.mechanikaumyslu.pl</link>
	<description>kognitywistyka praktycznie</description>
	<lastBuildDate>Sat, 07 Aug 2010 16:25:28 +0000</lastBuildDate>
	<language>en</language>
	<sy:updatePeriod>hourly</sy:updatePeriod>
	<sy:updateFrequency>1</sy:updateFrequency>
	<generator>http://wordpress.org/?v=3.0.1</generator>
		<item>
		<title>Jak myślą eksperci?</title>
		<link>http://www.mechanikaumyslu.pl/2010/06/jak-mysla-eksperci/</link>
		<comments>http://www.mechanikaumyslu.pl/2010/06/jak-mysla-eksperci/#comments</comments>
		<pubDate>Fri, 11 Jun 2010 13:12:22 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Marek Goliasz</dc:creator>
				<category><![CDATA[e-learning]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.mechanikaumyslu.pl/?p=189</guid>
		<description><![CDATA[Stawiając sobie (i innym, jeśli jesteśmy nauczycielami) zastanawiamy się co decyduje o nabyciu kompetencji? Co różni eksperta od nowicjusza? Wrodzony talent czy ciężka praca? Badania pokazują, że kluczowe znaczenie ma podejście do uczenia się. Badania nad wybitnymi osiągnięciami w nauce, sztuce czy sporcie (np. Ericsson i Charness, 1994) sugerują, że sukces na poziomie międzynarodowym wymaga [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.mechanikaumyslu.pl/2010/06/jak-mysla-eksperci/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>O wielu wymiarach interakcji</title>
		<link>http://www.mechanikaumyslu.pl/2010/04/o-wielu-wymiarach-interakcji/</link>
		<comments>http://www.mechanikaumyslu.pl/2010/04/o-wielu-wymiarach-interakcji/#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 07 Apr 2010 20:35:50 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Marek Goliasz</dc:creator>
				<category><![CDATA[e-learning]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.mechanikaumyslu.pl/?p=168</guid>
		<description><![CDATA[Obrazki, ćwiczenia, animacje, ćwiczenia, obrazki, ćwiczenia. Czy zawsze wiele aktywności w kursie internetowym służy osiągnięciu celów dydaktycznych? Kiedy mniej znaczy więcej? Jak rozumieć sformułowanie, że obraz znaczy więcej niż tysiąc słów? Tym samym powstaje ważny dla tworzenia e-szkoleń problem równowagi pomiędzy ilością treści a ilością aktywności. Innymi słowy: gdzie leży złoty środek pomiędzy zanudzeniem kursanta suchym [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.mechanikaumyslu.pl/2010/04/o-wielu-wymiarach-interakcji/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>3</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Jak się uczy mózg?</title>
		<link>http://www.mechanikaumyslu.pl/2010/02/jak-sie-uczy-mozg/</link>
		<comments>http://www.mechanikaumyslu.pl/2010/02/jak-sie-uczy-mozg/#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 14 Feb 2010 15:34:44 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Marek Goliasz</dc:creator>
				<category><![CDATA[e-learning]]></category>
		<category><![CDATA[mózg]]></category>
		<category><![CDATA[sztuczne sieci neuronowe]]></category>
		<category><![CDATA[uczenie się]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.mechanikaumyslu.pl/?p=158</guid>
		<description><![CDATA[Czy wiesz, że Twój mózg uczy się ciągle? Niezależnie od tego czy czytasz podręcznik, rozwiązujesz zadania matematyczne czy oglądasz telewizję. W neuronach zakodowane są ogólne reguły, które są wydobywane ze spostrzeganych bodźców. Szereg eksperymentów pokazuje, że w naszym mózgu znajdują się reguły pozwalające radzić sobie w różnych zadaniach i oceniać sytuacje. Można się o tym [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.mechanikaumyslu.pl/2010/02/jak-sie-uczy-mozg/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Czy e-learning jest skuteczny?</title>
		<link>http://www.mechanikaumyslu.pl/2010/02/czy-e-learning-jest-skuteczny/</link>
		<comments>http://www.mechanikaumyslu.pl/2010/02/czy-e-learning-jest-skuteczny/#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 01 Feb 2010 20:33:21 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Marek Goliasz</dc:creator>
				<category><![CDATA[e-learning]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.mechanikaumyslu.pl/?p=154</guid>
		<description><![CDATA[Zawarte powyżej pytanie jest często zadawane. I nie bez powodu, bo wdrożenie rozwiązań e-learningu to poważne i często drogie przedsięwzięcie.  Swego czasu doradzałem pewnej uczelni w jaki sposób zmierzyć efektywność szkoleń przez Internet.  W owej szkole zdecydowano się, aby porównać wyniki grupy, która brała udział w tradycyjnym kursie z wynikami grupy, która korzystała z interaktywnych [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.mechanikaumyslu.pl/2010/02/czy-e-learning-jest-skuteczny/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Jak uczynić swoją prezentację łatwiejszą do zrozumienia?</title>
		<link>http://www.mechanikaumyslu.pl/2010/01/jak-uczynic-swoja-prezentacje-latwiejsza-do-zrozumienia/</link>
		<comments>http://www.mechanikaumyslu.pl/2010/01/jak-uczynic-swoja-prezentacje-latwiejsza-do-zrozumienia/#comments</comments>
		<pubDate>Sun, 24 Jan 2010 16:02:31 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Marek Goliasz</dc:creator>
				<category><![CDATA[e-learning]]></category>
		<category><![CDATA[power point]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.mechanikaumyslu.pl/?p=151</guid>
		<description><![CDATA[Prezentacja przygotowane w PowerPoint są bodaj najpopularniejszym elektronicznym środkiem dydaktycznym na uczelniach wyższych. Trudno sobie wyobrazić obecnie spotkanie robocze w firmie czy konferencję na której nie ma multimedialnej prezentacji. Możliwość testowania wielu kursów multimedialnych także ukazały mi przemożny wpływ tej formy prezentacji.  Podczas czterech lat swoich studiów, to właśnie &#8222;ze slajdów&#8221; najczęściej przygotowywałem się do [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.mechanikaumyslu.pl/2010/01/jak-uczynic-swoja-prezentacje-latwiejsza-do-zrozumienia/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>3</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Definicja pod ręką</title>
		<link>http://www.mechanikaumyslu.pl/2010/01/definicja/</link>
		<comments>http://www.mechanikaumyslu.pl/2010/01/definicja/#comments</comments>
		<pubDate>Wed, 06 Jan 2010 10:47:12 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Marek Goliasz</dc:creator>
				<category><![CDATA[e-learning]]></category>
		<category><![CDATA[metodyka e-learning]]></category>
		<category><![CDATA[obciążenie poznawcze]]></category>
		<category><![CDATA[xhtml]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.mechanikaumyslu.pl/?p=146</guid>
		<description><![CDATA[Niezależenie od tego co studiowałeś/studiujesz na pewno na liście przedmiotów znalazła się logika. Jeśli zaś Twoje studia dotyczyły nauk ścisłych, formalne definicje z pewnością Ci towarzyszyły. W wielu tekstach filozoficznych autorzy również tworzą własne definicje i potem posługują się nimi w tekście. Przykład ostatnio mi bliski: Niech termin kolekcja oznacza czasoprzestrzennie uporządkowany podzbiór elementów dowolnego [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.mechanikaumyslu.pl/2010/01/definicja/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Zapraszam na 5. PFK!</title>
		<link>http://www.mechanikaumyslu.pl/2009/12/zapraszam-na-5-pfk/</link>
		<comments>http://www.mechanikaumyslu.pl/2009/12/zapraszam-na-5-pfk/#comments</comments>
		<pubDate>Thu, 03 Dec 2009 22:21:08 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Marek Goliasz</dc:creator>
				<category><![CDATA[e-learning]]></category>
		<category><![CDATA[organizacyjne]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.mechanikaumyslu.pl/2009/12/zapraszam-na-5-pfk/</guid>
		<description><![CDATA[Już w najbliższy weekend, w Instytucie Fizyki UAM (Poznań Morasko) spotkają się młodzi kognitywiści, by opowiedzieć o prowadzonych przez siebie badaniach. W programie również moje wystąpienie pt. „Jak skutecznie przekazywać wiedzę w kursach e-learning? Perspektywa kognitywistyczna” Pełny program, abstrakty i mapa dojazdu na stronie organizatorów. Do zobaczenia w sobotę!]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.mechanikaumyslu.pl/2009/12/zapraszam-na-5-pfk/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Ala ma kota, a Zosia ma tutora</title>
		<link>http://www.mechanikaumyslu.pl/2009/11/ala-ma-kota-a-zosia-ma-tutora/</link>
		<comments>http://www.mechanikaumyslu.pl/2009/11/ala-ma-kota-a-zosia-ma-tutora/#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 30 Nov 2009 16:03:58 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Marek Goliasz</dc:creator>
				<category><![CDATA[Komunikacja Człowiek-Komputer]]></category>
		<category><![CDATA[e-learning]]></category>
		<category><![CDATA[oprogramowanie edukacyjne]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.mechanikaumyslu.pl/?p=122</guid>
		<description><![CDATA[Zapewne nie pamiętasz własnej nauki czytania, ale być może obserwujesz postępy w uczeniu się &#8222;literek&#8221; najmłodszych członków swojej rodziny. Prawidłowe wykształcenie zdolności czytania jest warunkiem dalszego rozwoju intelektualnego. Wykorzystanie komputerów w tym procesie sprzyja stworzeniu optymalnych warunków do nabywania tej zdolności. Efektem badań nad językiem i procesami poznawczymi jest Colorado Literacy Tutor. Ogromną zaletą tego [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.mechanikaumyslu.pl/2009/11/ala-ma-kota-a-zosia-ma-tutora/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Jak udoskonalić serwowanie wiedzy?</title>
		<link>http://www.mechanikaumyslu.pl/2009/11/jak-udoskonalic-serwowanie-wiedzy/</link>
		<comments>http://www.mechanikaumyslu.pl/2009/11/jak-udoskonalic-serwowanie-wiedzy/#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 16 Nov 2009 13:35:49 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Marek Goliasz</dc:creator>
				<category><![CDATA[Komunikacja Człowiek-Komputer]]></category>
		<category><![CDATA[e-learning]]></category>
		<category><![CDATA[boty]]></category>
		<category><![CDATA[intelligent tutoring system]]></category>
		<category><![CDATA[oprogramowanie edukacyjne]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.mechanikaumyslu.pl/?p=109</guid>
		<description><![CDATA[Mocną stroną e-learningu,  osoba ucząca się otrzymuje taką wiedzę jaką potrzebuje w odpowiednim dla siebie czasie.  Przykładem takiego dopasowania są  kursy o nieliniowej nawigacji, gdzie kursant może pominąć pewne elementy, a pewne przerobić dokładniej. Czy jednak zdobyta wiedza uzupełni jego luki kompetencyjne? Czy zrealizuje w ten sposób cele szkolenia? Zależy to w znacznej mierze od [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.mechanikaumyslu.pl/2009/11/jak-udoskonalic-serwowanie-wiedzy/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
		<item>
		<title>Wzrok, słuch, uwaga i e-learning</title>
		<link>http://www.mechanikaumyslu.pl/2009/11/jak-redukowac-obciazenie-poznawcze-w-kursach-e-learning/</link>
		<comments>http://www.mechanikaumyslu.pl/2009/11/jak-redukowac-obciazenie-poznawcze-w-kursach-e-learning/#comments</comments>
		<pubDate>Mon, 09 Nov 2009 12:46:35 +0000</pubDate>
		<dc:creator>Marek Goliasz</dc:creator>
				<category><![CDATA[e-learning]]></category>
		<category><![CDATA[kursy e-learning]]></category>
		<category><![CDATA[percepcja]]></category>
		<category><![CDATA[uwaga]]></category>

		<guid isPermaLink="false">http://www.mechanikaumyslu.pl/?p=103</guid>
		<description><![CDATA[Jak skutecznie przekazywać wiedzę w multimedialnych kursach? Skutecznie, to znaczy tak, aby osoby uczące się jak najwięcej z tej wiedzy skorzystały, a przynajmniej zapamiętały. Czy zmysły, a szczególnie wzrok i słuch konkurują między sobą? Jaki rodzaj informacji nadaje się szczególnie do prezentacji wizualnie, a jaki warto przekazać słuchowo? Poniżej zamieszczam fragmenty mojego artykułu na ten [...]]]></description>
		<wfw:commentRss>http://www.mechanikaumyslu.pl/2009/11/jak-redukowac-obciazenie-poznawcze-w-kursach-e-learning/feed/</wfw:commentRss>
		<slash:comments>0</slash:comments>
		</item>
	</channel>
</rss>
